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海燕的教案

时间:2022-05-10 12:10:09 综合资料 我要投稿
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海燕的教案

人教版八年级下册第九课《海燕》教案

海燕的教案

授课时间:2011年3月25 日 星期五 第二节

授课班级:八年级6班

授课地点:兰州第二十八中学

授课教师:西固区柳泉中学 胡有福

教学目标:

1.知识与能力:

(1)理解、积累“读一读,写一写”中的词语,做到会读、会写并理解其含义。

(2)领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。

2.过程与方法:

(1)通过反复诵读,理解作品的诗情、诗理和诗味,品味本文语言激越奔放强烈的特点。

(2)体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

3.情感、态度与价值观:

学习海燕搏击风浪的战斗精神,培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 教学重难点:

1、 重点:理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。

2、 难点:理解象征手法在表情达意方面的作用。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境 导入新课

如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜欢呆在哪里呢?

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里,在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(交流搜集到的关于“海燕”的资料)

二、走近作家作品。

1、师:请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。

2、学生交流

3、出示幻灯

1

简介作者:高尔基(1868-1936) 苏联社会主义现实主义奠基人,“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家,代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》,长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。

三、品读课文,整体感知

1、教师播放课文录音。

要求:学生听读(不看书,仔细聆听),并在班上交流听后感,谈自己在听读时的所感所想。

2、分组合作研读。

(1)、自由朗读课文。

(2)、全班分成三组,分别完成如下任务:

A、用——画出描写风云雷电的词句,找出暴风雨的变化,并按照“暴风雨 ”的格式起小标题。

B、身处这样的险恶环境,海燕的表现又是怎样的?请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子,选择你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕”

C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落,圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨, 心想: 。

3、指导揣摩精读。

(1)、验收分组学习效果,指导朗读。完成板书。

风云雷电: 暴风雨(的变化):孕育—迫近—将临 高傲、勇敢的海燕:渴望—迎接—呼唤

海鸟们:呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏

(2)、《海燕》一首感情强烈的抒情散文诗,也是一幅富有音乐节律和流动感的画。是一曲激-情澎湃的交响乐,共分三个乐章。你能划分出来吗?

学生讨论交流后明确:

全文给我们展示了三幅不同的画面,海燕在这三幅典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明:

第一幅(1--6)风卷云集,海燕高翔,渴望着暴风雨的到来;

第二幅(7--11)暴风雨迫近,海燕博风击浪,迎接暴风雨的到来;

第三幅(12--15)暴风雨将临,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

2

这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开。

四、难点突破——感受象征手法

1、任何文学作品都有时代的烙印,《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的? 补充背景资料:《海燕》写于1901年,当时,欧洲的工业危机波及俄-国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡,参加俄-国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日,几千名大学生和工人为抗-议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威,遭到残酷镇-压,有些人被打死,许多人受了伤。高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗?如果不是,那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢?大家不妨把它当谜语来猜猜。

学生发言,教师相机板书,总结:实际上这里面正是运用了一种文学表现手法,那就是——象征。

3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事,又具有什么特点吗? 明确:象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体)以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。

4、下面我们一起来完成下一个活动:当翻译!把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。

(1)、老师作示范:“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕象黑色的闪电,在高傲的飞翔。”可译成:“在大革命风暴来临之前,人民群众还没有觉醒,反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号,宣传革命”

(2)、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。

5、全班合作演读。(此环节视具体时间而定)

请大家全体起立,像海燕一样,勇敢地、充满激-情地把课文朗诵一遍!

五、课堂总结

这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象,在生活的暴风雨中我们应该怎么 3

办呢?能像企鹅那样缩起头来吗?不能。而应该像海燕那样迎难而上,勇敢面对。

六、布置作业

1、举一些常见的事物,如小草、蚂蚁、春雨等,说说它们象征了什么 ?

2、在每个人的生活中,既有温煦的爱的阳光的照耀,也有各种各样的“暴风雨” 考验,面对生活的暴风雨,你该怎样?

七、板书设计:

海 燕

高尔基

风云雷电:

暴风雨(的变化):孕育—迫近—将临

高傲、勇敢……的海燕:渴望—迎接—呼唤

海鸟们:呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏

大海及波浪:歌唱、迎接、熄灭

反革命势力 革命风暴 革命先驱者 假(不)革命者 人民群众的力量 4

海燕优秀教案2016-09-10 17:23 | #2楼

摩并掌握课文的朗读技巧

请同学们自由的品读课文,

如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语,你认为应该是什么?

( )的海燕 表达了作者的什么情感呢?

生齐答:对海燕的赞美之情。

海燕在恶浪腾空,雷电交加,狂风怒吼的险恶环境下,表现的永远都是那么的勇敢,自信,乐观,让老师都为之汗颜。

不过,老师又产生了一个疑问:课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗?他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀?谁来帮老师解开这个疑惑。

师:哦,你还说到了写作背景,那时候正好是俄-国的十月革命前夕,那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者,你的回答很有深度。请坐。

他刚才说到海燕是革命者,这我们比较容易想到,但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢?

生杂然回答:因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜…… 师:那么这个联想我们先放一下,现在给大家一个提示(多媒体展示提示1:当前的改革开放中)

在当前的改革开放中,它们各象征着怎样的人呢? 生(众多):革命先驱。

师:是当前的改革开放中呀,可不是在革命战争中。 生1:坚持改革开放的人。 生2:敢于创新的人。

学生思考后回答

生齐答:反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲

(写作背景)

当时欧洲的工业危机波及俄-国,大批工人失业,就如现在的金融危机导致许多人失业一样,但当时更严重,而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题,而是疯狂镇-压工人的示威游

同学们通过自己的揣摩体会,朗读的非常精彩,俗话说:一杯美酒,只有在细细品味后方知其醇香,同样,一篇名作,也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来,进入我们的第二篇章:品读析形象

生(自由回答):勇敢、乐观、自信、坚强、高傲

教师给予是适当的点评

己最拿手的片段,来试试。

师:对了,很好,是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢?

生3:是反对改革开放的人。 生4:是害怕改革开放的人。

师:比如在一个企业中老是不思进取,不想发展的人,他们总想保留原样,总是反对任何的改革,阻挡了社会的进步。(多媒体展示提示2:过去的革命战争中。)

对于在过去的革命战争中,你们前面已经说到了,你们还说到了写作背景,那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。(多媒体展示写作背景)

生:象征勇敢、乐观、自信的革命者。

行,所以导致人民群众无法忍受,各地斗争蓬勃兴起,涌现了许多的革命先驱者,一场革命风爆爆发在即。在这个时候,作家高尔基很敏锐的看到了这个时局,一次游-行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此,接下来的事情我

师:那么海鸭、海鸥、企鹅呢?(多媒体展示相关画面) 们就好办多了,你生:象征假装革命和害怕革命的人。 师:除此之外,文中还出现了哪些形象?

生:大海、波浪、狂风、乌云、雷电…… 师:还有什么? 生:暴风雨。

师:很好,我们先来看大海和波浪。(多媒体展示相关画面)

它们象征什么呢? 师:你们是怎么知道的?

生1:“波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。”

生2:“大海抓住闪电的影子,把它熄灭在自己的深渊里。”

生3:“看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地摔到

悬崖上,把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的

镇-压,波浪应该就是人民。

师:说的很好!所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。(多媒体展示答案)

那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢?(多媒体展示画面)

师:暴风雨呢?(多媒体展示画面)让暴风雨来得更猛烈些吧!这里的“暴风雨”又象征什么呢?

师:“暴风雨,暴风雨就要来啦!”这场“暴风雨”就是一触即发的——

学生畅谈感受

们说海燕象征着什么?

海燕教学设计2016-09-10 10:48 | #3楼

9、《海燕》教学设计

教学目标

1.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象,学习它不惧怕困难的战斗精神。

2.进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。

教学重点、难点

1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2.学习象征手法。

教学时数:二课时。

教学过程

第一课时

一、导人(激趣导入)

海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激-情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。同学们,你们想知道吗?好,就让我们一起学习高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”——《海燕》又称《海燕之歌》。

二、检查预习情况(现代文预习6步法)

学生回答

三、阅读课文.整体感知

1、海燕是一个什么样的形象?为什么?

1) 暴风雨即将来临时,海燕是以其革命的激-情、迅疾的行动

表现了对暴风雨的渴望,在海上高傲地飞翔。

2) 暴风雨迫近时,海燕是一个搏风击浪,积极战斗,以其欢

乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来的形象。

3) 暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕是一个呼唤暴风雨的

战斗者的形象。

2、课文赞美海燕,表达了作者怎样的情感态度?

赞美海燕的勇敢、乐观、大声疾呼的形象,不惧怕困难的战斗精神。

如:“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心,侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力,运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

四、、深入探究

本文除了海燕,还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象,起了什

么作用?

形成鲜明对比,突出海燕形象的高大。

五、体验与反思

1、学习本文后,你喜欢哪一形象?并说明理由。

2、在你的生活中是不是也有类似暴风雨的考验。面临生活的暴风雨,你应该怎样做呢?试就这个话题,与同学交流自己的想法。

六、拓展延伸

(出示海燕图画)

请同学们想象一下,海燕在海上振翅飞翔时,它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么?试以“海燕的宣言”为题,写一段话,充分表现出海燕的心理活动。

第二课时

一、复习导人

今天我们继续学习高尔基的《海燕》。

二、感情地朗读课文,注意重音、停顿的处理。

三、深入研讨:

1、文中的象征手法。

象征是“托义于物”,也就是“借此言彼”。

大海的波涛象征什么? 象征革命高-潮时的广大人民群众的力量,暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴;

海燕象征什么?象征英勇善战的无产阶级革命先驱者; 海鸥、海鸭、企鹅象征什么?象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

2、象征与比喻的比较:

两者都是“借此言彼”,有几分相似,但适用的程度和表达的范围上明显不同。

比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同,用作象征的事物,既是自身,又不仅仅局限于自身,还蕴含着别的意义。而诗的意图,象征的对象,恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的,用形象的暗示抽象的,是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法,只针对一种现象。

如“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”,这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法,往往体现在一段或一篇之中,如果孤立的从一句话来看,不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文,把一切构成一幅完整的画面,让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量,表现了在1905年俄-国革命前夜的社会现象,预示了无产阶级革命风暴的到来。

四、小结

作者创造了“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激-情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人很强的艺术感染力。今天,也可以从另外角度来阅读这篇散文诗,如不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷等。

五、布置作业

1.研讨与练习四。

2.学习本文后把你的感想写下来。

六、附板书设计

高傲飞翔 大声疾呼 穿过乌云

海燕 勇敢 对比

海鸥 海鸭 企鹅 胆怯

不怕困难 迎接困难————战斗精神

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