实用的美术教案四篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的美术教案4篇，希望能够帮助到大家。

实用的美术教案四篇

美术教案篇1

　　教学目标：

　　1、学习电脑绘画软件中的有关处理技术。

　　2、用特殊的处理效果对画面进行变化。

　　3、通过学习培养学生对电脑美术的兴趣。

　　教学重点：

　　学习电脑绘画软件中的有关处理技术。

　　教学难点：

　　用特殊的处理效果对画面进行变化。

　　课前准备：

　　电脑教室、绘画软件（Adbe phtshp）

　　教学过程：

　　带学生进入电脑教室

　　一、欣赏导入、激发兴趣（教师控机）

　　1、让学生欣赏几幅经过电脑特殊效果处理的人像作品

　　2、提问：看完这些作品你最想知道什么？（这些作品中的效果是如何做出来的？）

　　二、新授

　　教师演示操作过程（全部过程在phtshp软件中完成）

　　1）打开phtshp软件→新建文件→用铅笔工具进行作画，完成人像线描并命名保存。（也可以直接把作品通过扫描仪命名保存在文件夹里，再打开后使用。）

　　2）打开文件夹里的`人像作品，在色板上选择颜色为其着色后保存。

　　3）选中画面，打开滤镜，进入纹理处理效果进行变化。或选择滤镜工具中的其他方法进行图象的特殊效果处理。（教师可多演示几种，如突出效果、浮雕效果、曝光效果、图章效果、铜版雕刻效果等）

　　三、学生尝试

　　1、教师指定路径让学生打开图片文件并保存，再打开进行图象处理。

　　2、用教师所教的方法，让自己的画面变得更加丰富多彩。

　　3、在大胆尝试的时候，一定要记住及时保存。

　　4、学生操作、教师巡视指导。

　　四、作业展评

　　1、学生上传作品

　　2、教师进行集体展示，让学生来评价作品。

美术教案篇2

　　第1课时

　　一、情境导入

　　1.音乐导入：老师喜欢边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受艺术的旋律意境。

　　2.揭示课题：听到这首乐曲，你的脑海浮现出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天就让我们一起来领略“形色协奏曲”。

　　二、形式初探

　　1.欣赏画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？

　　2.小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。

　　三、提炼元素

　　1.感受发觉：看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言？

　　2.尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川景色给你的感受呢？请一位学生上台快速画出，老师进行修整与总结。

　　3.欣赏提升：出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。

　　4.提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进行创作呢？

　　板书：提炼元素：线、点、面??

　　四、形式探讨

　　1.作品参照对比：看一看，画与实景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整个的角度，东西没变，不相似的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。

　　2.小结：吴冠中先生忽略细节,抓住民居的特征，用平稳简练的线条和块面构成景致,色彩简单明净，表现出江南水乡宁静,淡雅的意境。

　　板书：表现形式：概括，简练。

　　第2课时

　　一、导入

　　根据上节课同学们提炼出的造型元素，同学们知道了实景与画的相似之处，这节课我们进行创作。

　　1.老师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的色彩，田埂和田地简单、概括。提醒注意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。描绘一幅形与色的协奏曲。

　　2.作品欣赏：看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅“形色协奏曲”。

　　二、欣赏提升

　　1.感受色彩：这两幅作品给你什么不同的感觉？为什么？

　　2.赏析画作：吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理如何？吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面色彩能够和谐响亮，正是形色的'协奏。

　　板书：主观设计

　　三、学生作业

　　1.作业要求：选择一张你喜欢的风景图片，运用形色描绘一幅风景，注意把握色块的变化和物体主要特征。

　　2.教师巡行指导。

　　四、拓展评价

　　1.典型展评：把学生绘画作品和照片进行对比欣赏，分析绘画是不是抽取了照片中的形与色，主观概括地表现了主要特征。还有哪些可以改进的地方？

　　2.拓展延伸：抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画。抽象是相对的，由这三幅画你觉得抽象的发展方向是怎样的？你能利用课余时间了解抽象艺术吗？

美术教案篇3

　　教学目标：

　　1.认识剪纸拉花，初步了解拉花制作的方法。

　　2.学会能够剪制一种或一种以上的拉花，并体验纸材的特性，学会使用剪刀剪出美丽的图案。

　　3.通过教学拓展同学的思维，让同学从中得到美的享受，培养同学的观察、考虑、想象、自主学习等欣赏动手能力。

　　教学重点：

　　运用多种纸材和剪制手段表示不同的拉花，并能用自制的拉花来美化教室、家里自身的房间等环境。

　　教学难点：

　　对于剪刀的使用，小朋友们较难控制，薄纸剪时要细心，做到不剪断，拉花的不同表示方法，以和在剪制彩练时对于纸张和色彩的选择与排列。

　　课前准备：

　　小朋友：多种彩色纸油光纸、剪刀、胶水等

　　教师：课件各种拉花范作，剪刀、胶水、订书机、橡皮筋、多种彩色纸。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　教师出示一根橡皮筋，问：你认识它吗？

　　生：橡皮筋。

　　师：我想请一位小助手来帮我拉一拉橡皮筋。（出示半个课题：拉。师生同拉，使之变长）你发现橡皮筋有什么变化？

　　生：橡皮筋变长了。

　　师：老师这里又有一样东西，你说是什么？

　　生：纸。

　　师：每组同学的桌上都放着这样的纸条，请你们拉一拉，它会变长吗？

　　生：（试验）不会变长！

　　师：你能想方法让它变长吗？

　　(生表示疑惑)

　　师示范)你瞧,这样剪一刀就比原来的长了,你还能变长吗?让我们来比一比,谁能让纸条变得更长。

　　(生讨论、制作、比较)

　　师（小结）：真好！经过同学们的一起努力，我们让一张纸条跟橡皮筋一样变长了，还想出了那么多使纸条变长的方法，你们可真厉害！同学们，你知道你自身做的东西叫什么吗？它就是我们今天要学做的“剪拉花”（出示课题：《剪拉花》）。

　　2、欣赏拉花，激发兴趣：

　　（1）欣赏课件中的范作

　　（2）前后四人小组讨论，指导同学拉花的用途。

　　六一儿童节、过年……等喜庆的日子来美化我们周围的环境。

　　3、学做拉花：

　　（1）提问：怎样表示拉花？用什么工具和资料？

　　（2）同学考虑教材中拉花的'剪制方法，尝试用各种纸张剪制。提示：①可以进行小组讨论；②尝试比较用折一折、折二折、折三折后的纸剪制的拉花有什么不同。

　　（3）寻找拉花制作的规律，探求新的剪制方法。提问：除了这些方法，还有其他的方法吗？

　　（3）同学上台扮演，教师讲述并补充。

　　（4）

　　4.剪制拉花，巡视指导。

　　（1）尝试制作花样，并互相交流。

　　（2）变化各种拉花，可以将拉花连起来，也可以变成另一件装饰物。

　　（3）同学创作，教师巡视指导,褒扬创新小组。

　　提示：对于个别不善于用剪刀和不善于观察考虑的同学，应多加鼓励，同时请同组能力较强的同学协助。

　　5.展示作品，美化教室。

　　（1）全班分成四个小组，将自身剪切的拉花组接起来美化教室的四角。

　　（2）用拉花打扮一个同学，以小组为单位进行评比。

　　（3）教师小结。在视频展示台上投影出各种形式的拉花，鼓励同学自身设计新花样。

　　提出评价建议：能否与他人愉快地合作；拉花变化出的作品是否有创意、与众不同；是否能剪制一种以上的拉花等。

　　6.提供课题，研究拓展。

　　（1）尝试制作其他样式的拉花，并用拉花美化和装饰环境。

　　（2）课后探究拉花还可以用什么资料剪制。

　　（3）想想有哪些物品和拉花很相似和拉花的其他用途。

美术教案篇4

　　（一）教学目标：

　　1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。

　　2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。

　　（二）教学重难点：

　　1、不同姿态的人体比例的不同。

　　2、人物动态与重心的掌握。

　　（三）教学准备：

　　1、教师准备：教材、一张2开的白板纸、投影仪、投影片（单片、复合片）、录音机、录音带、每组一条2米长的小绳（课前发下）。

　　2、学生准备：画纸、铅笔、彩笔。

　　（四）教学过程：

　　1、组织教学。

　　（1）谈话激趣，情感渗透。

　　“同学们好！今天我们一起来上一节生动有趣的美术课，比比看哪些同学表现的最积极最投入，让我们愉快合作，共同学习研究，一起度过一段最难忘的时光。大家说好吗？”

　　（2）导入新课。

　　“同学们，校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的。那么，今天我们就来共同学习与研究‘第二单元：多彩的学习生活——校园伙伴’这一课。这节课，我们主要来学习与研究两个问题：①不同姿态的人体比例有什么不同？②人物的动态与重心如何掌握？大家齐读一遍。”（用投影片出示课题）

　　2、新授。

　　（1）学习研究不同姿态的人体比例有什么不同。

　　A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。

　　师：“同学们，首先我们来学习与研究问题一。校园里的伙伴就是我们的同学，是我们最熟悉的。那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态吗？”（生答）“大家说得很好，观察得很仔细。我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么，不同姿态的人体比例有什么不同呢？大家知道吗？想不想知道？下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这四种姿态。”（出示人体四种姿态比例图投影片）

　　师：“测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。下面我们分组来测量：一组和二组测立姿的；三组测坐姿中坐在凳子上的；四组测坐姿中席地而坐的；五组和六组测跪姿的。测量时每组要有分工：有测量的、有被测的、有记录的、有观察的、还有汇报的。被测的同学在测量时一定要把腰背挺直，平视前方。每组先测量一两个同学，现在开始。”（教师指导）

　　B、学生汇报测量结果（教师板书），引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。（投影片出示数据。

　　师：“通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很正常的`。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些；不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数据，你会发现人体比例的一般规律：站约7个头长；坐约5个半头长；席地坐约3个半头长；跪约4个半头长。（教师引导学生总结，在投影片上揭示出人体比例一般规律的4个数据）大家齐说一遍。”

　　（2）人物的动态与重心如何掌握。

　　A、过渡。（出示复合投影片：人体正立与活动时肩胛带与骨盆带变化对比图）

　　师：“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢？（生答）为什么呢？下面让我们一起来观察一下这幅图（出示投影片：两种姿态图），看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同？（引导学生对比观察回答，得出结论：出示文字投影片）正因为人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。不过，这里面有个小巧门，只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线和动态线，那么，你就会觉得很容易了。大家想知道吗？（生答）那好，接下来就让我们来学习与研究第二个问题：人物的动态与重心如何掌握。”

　　B、重心和重心线。（出示复合投影片：先出示图，再出示概念。）

　　① 重心的概念：

　　师：“人体平衡靠重心的稳定，那么什么是重心呢？重心是指物体的重力的中心。谁能说说我们人体的重心在哪里呢？（学生回答）人体重心大致在脐孔上下。”

　　② 重心线的概念：

　　师：“那么，什么是重心线呢？请大家竖起耳朵仔细听，看谁能完整地复述一遍。重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。”（一名学生复述一遍，然后全体学生齐说一遍）

　　③反馈练习：每组发一张画有不同姿态的人体投影片，让学生讨论后找出重心并画出重心线，最后投影展示评讲。

　　师：“同学们，重心和重心线大家都理解掌握了吗？（生答）真的吗？那我可要考考大家，每组给你一张不同姿态的人体图片，大家一起讨论找出重心、画出重心线。画完后，请一名同学拿上来投影给大家看，比比那组同学找得准、画得好。”

　　C、动态线。

　　① 概念。（出示画有动态线图的复合投影片导出概念）

　　师：“大家真聪明，这么快就理解掌握了重心和重心线。所以，下面我想进行一个非常有趣的小测验，看屏幕模仿动作，看谁最聪明，模仿的最好。”（出示只有动态线图的投影片，全体学生起立一起模仿动作。）

　　师：“大家的动作模仿的太棒了，简直就像舞台上的演员一样，美极了。请坐。大家看这幅图只有几条简单的线条，为什么大家却能够模仿的如此准确呢？这是因为这几条简单的线条就是表现人体运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。（出示动态线概念投影片）大家齐说一遍。所以说，只要我们掌握了动态线，那要表现运动的人体形态是不是就很容易了呢？好，下面就让我们一起来分析一下动态线的变化。”

　　② 请一名学生做一动作引导学生分析动态线的变化（或引导学生观察动态线图）。

　　师：“哪位同学愿意上来随便做一个体操动作？现在请大家观察这个同学的动态，我们来分析一下动态线的变化。首先我们来看头部动态，它是由顶部至颈部的线决定的；再看躯干动态，它是由胸部至臀部的线决定的；最后看四肢的动态，它是由贴近衣面的长线决定的。这样头部、躯干和四肢的动态线就构成了人物动态的大体形象。简单概括地说，人的脊柱线、四肢变化线往往就是人体动态线。”（可以让一名同学随便做一个动作，让其他同学上来指出他的动态线。）

　　（3）教师示范写生步骤。（课前黑板上贴一张2开的白板纸，课堂上请一名同学上来做一动作供老师示范写生。）

　　写生步骤：①动态线②大形体③深入（衣褶）④完成

　　师：“理解了人体动态线，综合运用刚才我们学过的人体比例知识、重心和重心线来进行写生就容易多了。下面哪位同学能上来做一个投掷铅球的动作，老师进行写生步骤示范，请大家仔细观察。”（老师一边画，一边讲述步骤。）

　　（4）学生临摹练习，教师巡视指导。（临摹书上的图片）

　　师：“大家刚才观察了老师写生的步骤，第一步先画什么？（动态线）第二步再画什么？（大形体）然后再画什么？（深入刻画衣褶）最后怎么样？（调整完成）下面，请大家任选课本8至9页上的一幅图片进行临摹练习。”

　　三、作业展评。

　　（1）学生互评，每组选出几幅好的作品，上讲台前展示。

　　（2）教师评讲作品，指出优缺点。

　　师：“同学们的作品，大部分能够把握人体的比例、重心和重心线，动态线刻画得最好。但有几个同学在作品中对人体的比例没有把握好。总之，我们的整体水平很不错。”

　　四、总结。

　　师：“现在让我们一起来回顾一下，这节课我们主要学习了哪些内容呢？（老师引导学生答：不同姿态的人体比例有什么不同？什么是重心和重心线？人体重心大致在哪里？什么是动态线？）这节课大家表现得非常好，下节课我们请一名同学上来当模特学习写生与表现，大家准备好铅笔与画纸。最后谢谢同学们，再见！”

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