语文教案

时间:2022-02-04 11:20:12 教案大全 我要投稿

精选语文教案范文8篇

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的语文教案8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

精选语文教案范文8篇

语文教案 篇1

  教学目标

  1正确朗读课文。

  2概括马的特性。

  3了解对比的作用并学会运用。

  教学重点

  概括马的特性。

  了解对比的作用并学会运用。

  教法设计

  引导学生自学,合作交流,对学生的学习成果进行点评补充。

  学法设计

  按照教师引导自学,合作交流,达到学习目标。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一导入新课。

  二出示教学目标并激励学生达标。

  三第一次先学后教。

  1出示自学指导

  请同学们组内轮读课文,互评纠错,先读完的三个小组代表板书纠正的.词语,看哪个小组又快又准确!

  2学生自学,教师巡回检查,随机参与小组活动。

  3小组代表板书纠错词语,师生检查更正。

  4学生齐读板书词语

  四第二次先学后教。

  1出示自学指导

  请同学们默读课文,完成课后习题一,5分钟后指名同学回答。

  2学生自习,教师巡回检查,个别辅导。

  3小组交流

  4指名同学回答,教师点评补充。

  五第三次先学后教

  1出示自学指导

  文章在描述马的外在特征时,用了许多其他的动物作对比。这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物,要求重点刻画其外貌,100字以上。5分钟后小组交流评议,推选代表班上交流,看哪个小组写的生动,说的精彩!

  2学生讨论思考问题一,小组代表发言,教师补充,并出示知识卡片巩固。

  3学生完成课堂练笔

  4小组交流后班级交流

  六结束新课

  七板书

  马

  布封

  人工驯养的马驯良同情对比

  天然野生的马自由赞美突出事物特征

语文教案 篇2

  教学目标:

  第二课时

  教学目标:

  1、进行句子练习,体会“爱”的广泛含义。

  2、学习3个汉字,掌握音、形、义。

  教学准备:小黑板,字卡、

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、开火车读生字。

  2、有感情朗读课文。

  二、句子练习:

  1、出示例句:1 爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈。

  反复朗读,体会语法。

  2、出示第一句:老师爱我,同学爱我,我也爱 。

  (1)你能把句子填完整吗?试一试

  (2)老师和同学怎么爱你?你怎么爱老师、同学?

  3出示第二句: 爱我, 爱我,我也爱 。

  (1) 还有谁关心、疼爱你呢?

  (2) 小组讨论句子怎样填。

  (3) 全班交流,选较好句子全班朗读。

  3、小结:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学……这么多的`人关心、疼爱这我们,我们也要懂得去爱他们,这样我们的生活才会更加美好、快乐!

  三、 学习生字:

  1、你能读准生字的音节吗?

  2、你有好的记字方法吗?

  3、比一比谁组的词语多?

  4、怎样写字呢?指名书空,纠正。

  5、指导在田字格里写字。

  四,达标训练:

  1、练习在田字格里写字

  2、有感情的朗读课文。

语文教案 篇3

  教学目标

  1.让学生了解大海的美丽富饶,激发学生热爱大自然,热爱祖国的感情。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.认识12个生字,会写“打、他”等6个生字。

  教学重点

  识字认字,朗读课文。

  教学难点

  理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。

  教具准备:

  课件、录音机、生词卡片。

  教学过程

  一、激趣导入

  请大家注意听,你听到了什么声音?

  (听大海录音。)

  师:在我们蔚蓝色的地球上,有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔,蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗?

  课件:大海的图片。

  点评:大海的图片非常美丽,引人入胜,令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始,兴已发”。

  师:你现在最想说什么?

  点评:非常自然地导入了课文的学习。

  师:就在这美丽的大海边,有一个静静的月亮湾,让咱们一起到那儿看看去吧!

  (师范读。)

  点评:学生自然跟读,投入其中。

  师:这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好,首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字,你打算怎么办呢?

  学生回答。

  二、初读课文

  1.自由读。要求读准字音。

  师:打开书56页,请你一边指着一边自由地读一读课文,遇到生字,自己想个办法认识它,看谁能把每个字音都读准。

  指名读。评读。集体讨论交流:

  (1)湾 月亮湾

  指导学生:区分“湾”、“弯”。(做成活动字卡。)

  师:(教师边讲解边板画:弯弯的海岸、月亮。)

  (2)故事

  指导学生:“事”在“故事”中读轻声。)

  点评:抓住重点,重视学生语文基础知识的学习。

  2.自己读。要求把课文读通。

  师:请你自己再读一读课文,把字音读准,把课文读通顺。

  指名读。 评读。

  三、细读课文

  1.两人小组合作质疑、解疑。

  (1)在请你和旁边的小伙伴来配合读,可以你读他听,然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读,然后指着图说说你读懂了什么,还有什么不懂的地方,看看两个人能不能共同解决,把问题搞懂。

  点评: 充分调动了学生学习的'积极性和自主性,具体体现了以学生为主体,尊重学生的个性发展。

  (2)集体讨论交流:

  重点讨论:老爷爷在讲什么故事呢?为什么他的故事说不完呢?

  学生讨论交流。

  (3)月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看!

  播放有关大海美丽富饶的录像。

  小结:月亮湾的人们摇着船出海捕鱼,他们撒下一张张的网,收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。

  点评:利用录像,巧妙的解决课文的难点。

  2.尝试让学生读出自己的体会。

  师:让我们带着幸福和快乐,再读读课文吧。

  四、记认、学写生字

  1.记认生字。

  师:生字朋友都和我们见了好几次面了,你认识它们了吗?说一说你记住了哪个生字,是怎么记住的。

  比赛:看谁读得又快又准。

  点评:适时加入竞赛,调动了学生学习的积极性。

  2.学写生字。

  师:大家课文读得好,生字记得好,相信大家也一定能把这些生字写好。

  (出示要求写的生字。)

  师:想写好这些字,你有什么要提醒大家的地方?

  (学生交流写字需注意的地方,老师适当指导。)

  (老师根据学生的要求范写。)

  点评:教师根据学生的需要范写,真正体现“教”为“学”服务的意识。

  (学生书写,评议。)

  3.游戏巩固,总结全文。

  师:让我们一起做个游戏吧,名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路,只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了,让咱们出发吧!

  点评:以游戏的形式总结全文,寓教于乐,非常巧妙。

  师:月亮湾到了,快让我们用朗读、背诵,还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧!

  五、课外拓展

  师:今天你有什么收获?你还想知道什么?

  师:在我国,像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料,做个简报,共同交流交流。

  点评:课内外知识相结合,拓展学生的视野和学习的领域。

  附:板书设计

  我家住在大海边

  弯弯的月亮

  月亮湾

  故事

  教案示例二

  教学目标

  1.初读课文,感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。

  2.能口齿清楚、声音响亮地读课文,读准字音,注意停顿。

  3.认识12个生字,会写6个生字。

  教学重、难点:

  认识12个生字,会写6个生字。

  教具准备:

  生字卡片、录像、课件。

  教学过程

  一、激趣导入

  师:同学们,你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗?

  (句式:我家住在_______。)

  那么,我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢?仔细听。

  (课件:丁丁说话:“我家住在大海边”。)

  师:海边什么样,就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。

  (板书课题)

  师:把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中,请学生仔细观察。

  请同学们齐读课题。

  就让我们一起来到大海边看看吧!

  点评:结合学生的生活实际,引入学习伙伴,很有情趣。注意了课题中生字的指导。

  二、范读课文

  播放录像:(大海场景)

  师:你们看到了什么?

  看到大海高兴吗?带着高兴的心情来听老师读课文。

  (贴图:鱼船,老爷爷……)

  点评:创设情境,引人入胜。

  三、练读课文,随文识字

  (一)练读课文

  1.看书自己试着读课文,把不认识的字画出来。

  2.丁丁和你们一样,也想读课文。

  要求:做好指读姿式,遇到刚才画下来的字要仔细听。

  (课件:丁丁读课文)

  3.两人互读。

  要求:如果他读对了,请你表扬他;如果他读错了,请你帮助他。

  4.集体练读课文。

  出示第一句:

  (1)学生自由练读句子

  (2)练读句中词语

  快来看,句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗?

  (课件飞出词语)快自己读读。

  (天蓝蓝 住在 海边 海蓝蓝)

  都来读读吧!谁认识,就快迅读出来。

  (3)指导朗读:

  出示第二、三句:

  学生自由练读。

  出示第四、五句:

  (课件演示:打鱼船 老爷爷 故事 说不完)

  自己读读。抢读。

  5.师生共同读。

  师:快看,词宝宝都跑回课文中去了,都来读读吧!老师也想和你们一起读好吗?咱们用什么方式来读?

  (对读、接读)

  点评:教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体,处处尊重学生。

  (二)随文识字

  1.看课文中的认字表,两人互查,如果认对了画“☆”不认识的,请你帮帮他。

  2.问:谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家?

  (课件演示认字表中生字)

  (1)学生选自己认识的字进行教读

  (2)读对了,字宝宝就会跑回课文中(课件演示)。

  (3)仔细看一看,你们发现什么?

  (课件演示,他 位 住,发现,三个字都有单人旁)比一比,记一记。

  点评:充分利用现代化多媒体手段,多种方式生动呈现生字,帮助学生记忆。

  (三)巩固识字

  1.猜字游戏:

  一个同学上来,蒙住眼,师向全班指定一个字,全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。

  2.组字游戏:

  师:谁刚才得到了老师奖给的小浪花?快上前面来。看他们多棒!举起来让大家看看!

  师:咦,小浪花后面还有字和偏旁呢!

  仔细看看,他们谁和谁是好朋友,两个人小声说说,拼一拼。

  大家一起读一读。

  3.师:你们想像中的月亮湾怎么样?

  学生自由发言。

  (四)指导书写难字——有

  1.你们认为哪个字最难写?

  (学生经过观察,确认“有”字最难写。)

  师:让我们一起来看看,丁丁是怎么写的

  2.演示:“有”字的笔顺,请学生认真观察:

  第一遍演示:请同学们看清字的笔顺。

  第二遍演示:再看清每一笔在田字格中的位置。

  3.书空练习

  4.描一描书上的字。

  5.在本上认真写一个。

  6.实投出几个学生写的字,进行讲评。

  7.学生再认真写一个,要比前面的字写得漂亮。

  (五)自主积累词语

  (电脑演示生字宝宝手拉手。)

  师:你们写的真认真,生字宝宝为你们高兴,看,他们手拉手是一个词,读读吧!

  生读出词语。

  师:谁能用“有”组一个词?

  生扩词练习,班内交流。

  点评:识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养,并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。

  四、朗读课文

  师:你们说得真好,生字宝宝都回家了,现在,让我们和丁丁比一比,看谁读课文,读得最棒。

  1.学生用自己喜欢的方式练读课文。

  2.指名读课文。

  学生评读。

  (课件演示,丁丁适时进行表扬)

  3.展示读:

  还想读吗?就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。

  点评:此时设计读的练习,提升的学生读的能力,培养了学生读的兴趣。

  五、引发联想

  师:老爷爷的故事说也说不完,他会讲哪些好听的故事呢?

  六、总结

  多么好听的故事呀!看啊!这美丽的大海看也看不够,看也看不厌,老爷爷的故事讲也讲不完,听也听不够,下节课,让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧!

  点评:老师的语言注意了书上内容的上下连接,为以后的学习作好了铺垫。

语文教案 篇4

  教学目标

  1.学习本课11个生字;

  2. 背诵两首古诗,默写《四时田园杂兴》;

  3. 能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣;

  4. 感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  同学们,你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天,咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》。

  播放课文朗读录音。介绍作者。

  (范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

  二、释题并初步感知课文

  1.释题:“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

  2.教师范读全诗,学生小声自读并思考:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

  3.指名试读全诗,引导回答上面问题。

  三、学习诗文内容

  1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。

  2.小组讨论。

  3.全班交流。

  ①昼:白天。 ②耘:除草。 ③耘田:在田里除草。 ④绩麻:把麻搓成线。 ⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解:不懂。 ⑦供:参加。 ⑧耕织:耕田织布。 ⑨傍:靠近。 ⑩桑阴:桑树下。

  4.引导学生试着解释全诗:

  白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。

  幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!

  5.请同学们认真想一想:后两句表现孩童天真可爱的行为,目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

  引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

  6.放声自由读诗,想像其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。

  四、有感情地朗读全诗,指导背诵

  五、总结

  这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

  六、布置作业

  背诵全诗,预习下一首诗。

  第二课时

  一、组织教学,引入新课

  我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)

  二、检查预习情况(播放课文朗读录音)

  1.认读生字词:蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。)

  2.教学生字“钓”,注意右边“勺”里面的'“点”不要丢掉。

  3.学生试读全诗。

  三、释题介绍作者

  读课题,思考:“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解:“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思?

  四、学习前两句

  1.指名读第一句。思考:是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

  2.指名读第二句。思考:小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是“侧坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。

  3.指导朗读。

  小孩年龄这么小,却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼,你觉得小孩怎么样?(板书:天真可爱)。这样的小孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读,学生试读。

  4.指名说前两句诗意。边读边体会,想像诗中情景,加上想象再说这两句诗意。

  五、学习后两句

  1.齐读第三句。思考:小孩正急切地盼鱼儿上钩,出现了什么情景呢?从哪看出路人在问路?“借问”什么意思?想象路人来问路的情景,并思考:路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遥”是什么意思?

  2.指名读第四句。思考:小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢?读后半句,思考“应”是什么意思?“不应人”呢?

  3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己回答声吓跑鱼,他一门心思扑在钓鱼上,你觉得他钓鱼钓得怎么样?(板书:专心认真)

  4.学生扮路人、小孩表演,体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

  5.指导学生朗读,读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

  6.指名看图说后两句意思。

  六、体会待的意境

  学生观察图,边看课文朗读边体会,想像诗的意境。

  指名到前面讲全诗的内容,要展开想像。

  指导朗读,读出诗的意境美。

  七、指导背诵全诗

  八、总结

  这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势,后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态,把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现,用词准确,意境美而不俗,使人读后如见其人,如闻其声,如观其色。

  九、作业

  1.背诵《小儿垂钓》。

 2.预习《我和企鹅》一课,试读全文,不懂的字词解决。

  十、板书设计:

语文教案 篇5

  学习目标:

  1.有感情的朗读课文.

  2.体会课文中的小伙伴们,通过劳动实现愿望后的喜悦心情.

  学习重难点

  通过朗读,体会劳动实现愿望后的喜悦心情。

  过 程 与 方 法

  教 师 活 动

  一.巩固复习.

  1.指名有感情的朗读课文.

  二.指导写字.

  1.出示要写的八个生字.

  3.提醒学生写字时要有正确的姿势.

  4.学生写完后,学生的书写效果.

  三.拓展延伸.

  四.实践活动

  1.搜集有关苋菜的资料,制作成知识小卡片.

  2.利用假日与家长一道去乡村采集马齿苋或菜市场买些回家品尝,然后把感受告诉老师和同学们.

  五.:本节课你有哪些收获?

  学 生 活 动

  1.开火车认读生字,新词.

  2.自己记生字,通过组词说句子来记忆.

  3.读完这一课后,你有什么感受?说听.

  4.你能和几个小伙伴们一起把课文内容表演出来吗?

  5.找到描写童年生活的文章吗?读听听.

  板书设计

  马齿苋

  土生土长 没坐过车

  偷偷的.

  想办法实现愿望

  吃 照相 逛

  恋恋不舍

  教学反思

  了上节课的经验,本节课带学生们由事情的起因——经过——到结局的脉络分析了文章的中心。解决了课文中的难点问题。

语文教案 篇6

  一.创设情境,导入新课。

  利用多媒体播放肖邦的作品《波兰舞曲》和波兰平原的图片,用音乐的溪泉和平原上的清风滤去心灵的喧嚣,为学生情感上亲近肖邦作铺垫。

  导语设计:有人说,……

  二.进入文本,感悟故园景物美。

 (一)自读文本。

  可以在网上搜索肖邦所作乐曲(舒缓一些的),作为背景音乐,轻声播放。学生在优美的音乐陪伴下优雅阅读,优美阅读。

  (二)欣赏肖邦故园

  [展示课件]大家能猜一猜我现在放的图片是什么地方吗?大家现在看到的图片相当漂亮,这就是波兰著名音乐家肖邦的家乡。现在让我们随同作者到肖邦的故园去走一走,看一看,或许我们能发现一些什么。

  我们先来看这样一段文字,这是一位有幸去过肖邦故居的中国作家写的。肖复兴,著名的散文家,近年写了大量的乐评。(投影肖复兴《春天去看肖邦》的一段文字:略)

  同学们阅读完这段文字后,请结合文章的第1、第2节,谈谈对这段文字的看法:肖复兴的这个揣测有没有道理?肖复兴文章中的一些话如何来解释?真正的肖邦故园应该是什么样子的?《肖邦故园》的作家为什么要花如此之多的笔墨来写这个贵族庄园呢?是不是一种写作策略上的失败?那又是为什么?(讨论)

  (三)欣赏故园四季景色

  1.请同学们找到课文中描写肖邦故园景色的语句或语段。肖邦故园的.景色有什么特点呢?请同学用文中的词语概括。

  2.课文中提到“这片土地的景色正是肖邦音乐最理想的序曲”,作者是怎样将肖邦故园的四季与肖邦的音乐结合起来的?欣赏音乐《肖邦钢琴协奏曲》,再品读鉴赏,思考提出的问题。

  三.深入探究,感悟人物情感美。

  (一)故园对肖邦。

  [问题探讨]肖邦的传记中描写了这样的情节:因为在大庭广众之下,肖邦拒绝为俄国沙皇派到波兰的总督演奏,为了避免受到迫害,肖邦在1830年11月1日离开了波兰,前往维也纳,华沙音乐学院的孩子唱歌相送,他们还送他一只银杯,里面装满了祖国土,肖邦预感这一次肯定是一去不复返了,他哭了。此后他长期生活在巴黎,果然再也没有能够返回祖国。而文中所提到的肖邦故园,肖邦仅仅是出生后的几个月在这里住过,肖邦的绝大部分作品都是在巴黎完成的,为什么是这里成为他创作上的源泉呢?为什么不是巴黎?

  [讨论拓展]同学们平时的阅读体验中,有没有这样的例子――艺术家与他的家乡、与他的环境密切相关?

  (二)肖邦对故园

  肖邦在这里生活了几个月,这里真的会对他一生的创作产生那么大的影响吗?这里的陶冶魔力真的就那么强吗?能不能从文中找一些话来说明?

  (三)肖邦的影响

  在前面我们讲到了故园之景对肖邦的影响,那肖邦之家因为肖邦而对祖国、对祖国的人民又有什么样的反作用?能不能从文中找一些话来说明?

  (四)欣赏音乐,与肖邦促膝谈心。

  一篇《肖邦故园》带我们走进波兰,走近肖邦,让我们懂得品味自然,阅读人生。阅读其实就是一种对话,与作者、与肖邦、与精神高贵的前人今人对话,以此丰富阅历,启迪心智,提升境界,这是一个多么幸福的过程。故园之于肖邦的意义是极为重要的,肖邦故园对于我们也有着不同寻常的意义――“肖邦之家的最大魅力之一,正是在于我们能感受到在同肖邦‘促膝谈心’。”听音乐――《E大调练习曲》(《别离曲》),说出你对肖邦是怎样的情感,以“肖邦,我想对你说……”为话题,写一段文字。

  四.欣赏品味,感受文章的意境美。

  在故园与肖邦的这种相互影响相互作用下,这篇文章也台肖邦的音乐一般,要奏出它最华美的乐章,让我们一起领略作者如诗如画如歌的细腻笔触。请大家一起充满感情地朗诵,(播放音乐)请学生找出认为写得好的段落,诵读品味。

  五.整体把握,欣赏文章结构美。

  再次浏览文章,大致概括各段的主要内容,整体把握全文,看看本文的结构有何特点,引导学生存疑、质疑。例如:

  [讨论]文章开头已经有过对肖邦故园四季景物的描写,后面几大段的景物描写是不是重复?可不可以把后面的景物描写放到前面来?

  六.作业布置。

语文教案 篇7

  教学要求:

  1.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人类的朋友。

  教学重难点:

  识字、写字、有感情地朗读课文

  教具学具:

  多媒体课件、图片、生字卡片

  教学过程:

  一、导入

  1.出示图片,让学生观察第一图上画的.是什么?(笼子里面关了一只小鸟)(一个小朋友在旁边看

  2.让学生观察第二图上画的是什么?(小朋友把小鸟放了)(小朋友放了小鸟,他非常高兴)

  3.板书:放小鸟。(学生朗读)

  4.小朋友为什么要放掉小鸟那?

  二、初读指导

  1.学生自读课文。

  (1)借助拼音读准字音,读通课文,不添字,不减字。

  (2)给各个自然段标出序号,想一想各自然段的意思是什么。

  2.检查自读情况

  (1)出示生字卡片,让学生认读、朗读。

  羽毛一闪非常一定决心想找着急焦急翅膀窗外嘴喝朝

  (2)指名朗读生字词,说说你读懂了哪些词?

  (3)朗读课文,指名学生读,轮流读,讨论各自然段的大意。

  老师归纳:

  a姑妈送我一只小鸟,我把它养起来。它一动不动,我很着急。

  b窗外有鸟在叫,我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

  c我决心放小鸟。

  d我打开笼子,放走小鸟。

  (4)出示长句子:

  a姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  b我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

  c我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!

  d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。

  (5)学生练习朗读,注意停顿和连接。指名读。

  3.朗读全文

  三、写字指导

  1.出示生字:非常决定

  (1)观察生字的结构、笔画及在田字格中的位置,看谁记得快。老师根据学生的回答归纳、总结。[

  2.描红。

  四、作业

  1.写字。

  2.朗读课文,读准字音,理解词语的意思。

语文教案 篇8

  一、教例

  教学内容:《田忌赛马》第二自然段(人教版小学语文第十册第15课)

  教例一:

  师:请大家朗读课文,说说这段课文向我们介绍了什么内容。

  生:这段课文向我们介绍了田忌与齐威王第一次赛马,三场全输了。

  师:请大家再读课文,说说田忌和齐威王是怎样出马布阵的。

  生:田忌和齐威王把各自的马分成了上、中、下三等,准备赛马。

  师:他们是怎样赛马的?

  生:比赛时,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。

  师:他们赛马的结果怎样?

  生:三场比赛下来,田忌都失败了。

  师:田忌三场都失败的'原因是什么?

  生:田忌三场都失败的原因是“齐威王每个等级的马都比田忌的强。”

  师:田忌失败了,当时的情绪怎样?

  生:田忌失败了,当时很“扫兴”,“垂头丧气”,想要离开赛马场。

  师:请同学们解释一下“扫兴”和“垂头丧气”两个词语。

  生:“扫兴”就是不高兴;“垂头丧气”就是低垂着头,丧失了勇气和信心。

  师:解释得很好,你们能用“垂头丧气”造句吗?我造一个句子给你们听一听:“他被老师批评了一顿,垂头丧气地回去了。”

  (学生同桌造句。)

  师:同学们学得投入,已经有目的地弄清了几个问题,现在请你们拿出课前准备好的纸片马,同桌演示一下田忌与齐威王第一次赛马三场比赛的情况。

  生:同桌相互演示。

  师:学了这一段,我们知道了这一段写的是田忌第一次赛马全输了。

  生:齐读这一段。

  教例二:

  师:这一段课文,向我们介绍田忌与齐威王第一次赛马,三场全输了。请同学们默读课文,说说田忌出马排阵的情况。

  生:田忌把马分成上等马、中等马、下等马。

  师:谁还能说得简洁一些?

  生:田忌把马分成上、中、下三等马。

  师:这句话中“马”字出现了两次,能不能再简洁一些?

  生:田忌把马分成上、中、下三等。

  师:你这样说就和课文里表述的一样简洁了。谁能用最简洁的话把齐威王出马排阵的情况说一说?

  生:齐威王也把马分成上、中、下三等。

  师:你听得真仔细,不但听了老师的点评,更注意倾听了同学的发言。我们分别练说了两个句子,现在谁能把这两句话合成一句话来说一说?

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